二、教学方法与手段

    分析化学是人们用以解剖、认识自然的重要手段，随着科学技术和生产的发展，对分析化学提出了许多空前的要求，同时也为解决这些问题提供了许多空前的可能性。因此培养富有创新意识的、能适应新时代挑战的人才是迫在眉睫的任务。
    为了保证教学质量，分析化学课题组（包括实验人员）充分发挥集体的作用，定期集体备课和完成实验的准备工作，共同研讨教学方法。在教学中从培养创新人才的要求出发，在如何树立以人为本的理念，如何提高学生的学习热情、激发学生的潜能、不断改进教学方法等方面做了一些尝试，也取得了一些成绩。
    1．根据课程特点和教学内容选择不同的方式进行课堂教学，采取启发式的教学方式，充分发挥学生的积极性，培养学生自我获得知识、自我更新知识的能力和创新的意识。
    例如采用先重点讲解酸碱滴定一章，将滴定过程的变化规律，滴定曲线、滴定突跃等概念讲清楚后，其它滴定分析方法与这一章平行的内容则进行对照、比较，提出问题，让学生自己探索新的一章应解决的问题。事实证明，用已知去探求未知，让学生自我获得知识和更新知识是完全可行的，而且可以收到较好的效果。
    吸光光度法这一章的教学中，采用从“颜色”这一使人们对化学产生浓厚兴趣的现象，延伸到光与物质的作用、吸收光谱和颜色产生的机理，直到吸光光度法的诞生，激发学生的学习兴趣。
    2．授人以渔的教学模式
    大学教育的指导思想是通过各种环节和渠道，培养学生学习的主动性、自信心和自学本领。未来的世界变化很大，发展越来越快，学生具备学习的热情，掌握良好的学习方法是终身受益的大事。作为教师在授课的同时一定要注重培养学生的学习热情和学习方法。
    在介绍基本定律时，向学生简要介绍定律的发现过程，介绍前人的工作经历，不仅能激发学生的学习热情，还能启发学生的思维。例如，讲到酸碱质子理论时，从Boyle对酸的通性的描述、对酸碱明确的定义→A.L.Lavoisier对酸性的解释→戴维和理比希纠正拉瓦锡的错误→Ostwald和S.A.Arrhenius的电离理论→J.N.Brousted与T.M.Lowry的质子理论，用化学史证实对事物由表及里、去伪存真的认识过程，鼓励学生仔细观察实验现象，勤于思索，大胆设想。
     3．结合地质大学人才培养的特色及行业的人才需求，进行研究型教学模式的探讨，特别注重学生分析问题和解决问题能力的培养。
    在讲授复杂的地质样品分析时，教学中采用“剖析具体的实验方案，认识分析过程，改进设计方案”的研究型教学方法。例如在讲到“重铬酸钾滴定铁矿石中全铁的测定”的内容时，教师引导学生首先剖析现有的实验方案，从理论知识的层面分析分解试样和预还原的方法及滴定方法的理论依据。在提供相关的氧化还原电位的数据和有关信息的基础上，向学生提出一系列问题，如根据反应步骤让同学指出各步骤中铁的存在形式是什么？如何保证还原剂定量还原三价铁？根据氧化还原电位判断过量的还原剂对滴定的影响，如何消除此影响？钨酸钠的作用是什么，低价钨是否干扰测定，如何消除？通过问题的探讨，使同学们对一个预定的方案有充分的认识，并由此找到实验的关键所在，深刻认识到为什么要这样设计方案。然后由学生学会这种“剖析实验方案”的方法，独立地去剖析其它的实验方案，在此基础上组织课堂讨论。特别是结合实验课内容，让学生在上实验课前带着思考对实验方案进行剖析，然后通过课堂讨论对剖析方案得到的认识和收获进行交流。这种教学方法使学生充分认识到解理论知识的重要作用，并主动地用所学的知识去解决实际问题，通过认真分析和思考还能找到现有实验方法中的缺陷和不足，鼓励学生自己动脑动手设计和改进已有的方法，提出自己的设计方案。这种研究型的学习方法对学生的启发和触动很大，增强了学生自主学习的兴趣、不断进取的毅力和分析问题解决问题的能力。
    教师结合自己的科研工作，将与教学有关的成果作为设计新分析方法的体会与同学们交流。如讲授吸光光度法时，将课程组教师自行设计的固相反射散射分光光度法的过程和设计的测量装置（申请了专利）向同学进行介绍，指出设计新的定量分析方法的思路，用事实证明，只要具备了分析化学的基础理论和实验技能，科学发明和创造也不是遥不可及的。
    4．将传统的知识传授型转化为课堂教学与课外科技活动结合的开放式教学模式。
以课程组为主，建立了校大学生课外活动基地。课程组积极参加开放实验室和指导学生课外科技活动等工作，指导了学生完成了多项课外活动立项。如学习分析化学课时，同学利用开放实验室进行了混合指示剂的选择，以提高终点的识别，减小终点误差，并写成科技小论文。指导的学生靳洪允等课外科技活动获第三届“挑战杯”湖北省大学生创业计划竞赛二等奖（2004年）。
     5．在考试与评分中，既要强调教师对学生学习的检查和督促作用，也要客观地评定学生的学习水平。
    对考试方式进行过多种尝试，改变以往单一的笔试考试方式，以口试形式检验学生对课程的掌握情况，既公平合理地评判学生的成绩，同时也了解学生在学习过程中，尚未消化的内容，以便在后续课程中给予巩固，保证了学生的学习质量。
    6．采用现代教学手段，建立网上信息反馈系统。
    充分利用多媒体教学手段，根据本课程组多年教学经验，吸取 “高等化学教学资源库”的优秀资源，制作精制的多媒体电子教案，增加了课堂信息量，使教学内容更加直观、生动，有利教学效率和教学质量的提高。建设了网络课程、作业互动、试卷精选、教学录像等网络资源，便于学生课外自学；习题库中，收录了数千道习题，供网上作业和自测评分，并将近年来的试题和考研究生的入学考题及答案及时上网，供同学们学习参考；信息反馈系统，可在网上进行答疑和信息交流；为了正确实验操作，利用动画和视频，在实验前观看化学分析操作的教学片，对规范实验操作很有作用。