《分析化学》是应用化学专业一门重要的专业基础课，在多年的教学实践中，十分注重教学理念和教学方法的改革，完成了多项省级、部级及校级教学研究项目，逐步建设成了一门管理规范、教学质量较高的课程。
本课程近5年的课程质量学生测评和教学质量测评的平均综合得分为96分（100分），受到同行专家的肯定和学生的好评。他们一致认为该课程小组教学理念明确，多媒体教学课件制作精良，采用授人以渔的教学模式，强调培养学生自主学习知识的能力，将传统的知识传授型转化为课堂教学与课外科技活动结合的开放式研究型教学模式。在“研究型”教学模式的创建方面作了许多有益的探索，使学生对教学内容的理解更加深入，科学思维和创新意识得到更好培养。
武汉大学化学与分子科学学院张华山教授的评价意见
该课程教学小组在总结多年教学经验的基础上，结合地质大学人才培养体系的课程设置和行业的人才需求及能力要求，不断地开展课程体系、教学内容、教学方法研究，以实践及实践认识和科研入手结合理论，采用现代教育技术，形成由课堂教学、课堂讨论、自学研修、论文报告、开放式考核等环节组成的一套新的“研究型”教学模式，有利于调动学生学习的积极性，大大促进了学生的思维能力和水平提高，取得了很好的效果，具有一定的示范和辐射推广作用。
华中科技大学环境科学所陆晓华教授的评价意见
中国地质大学材料科学与化学工程学院分析化学教学小组拥有一支勇于开拓创新、年龄与职称结构合理、教学水平高、教学效果好的教师队伍。课程负责人教学、科研成果丰硕，获省级多项奖励。课程组教师爱岗敬业，能融育人于教学实践中。课程建设规划有前瞻性及可行性。长期以来，课程小组注重教学内容与手段的改革，不断提高教学水平，培养了大批分析测试人才，受到用人单位欢迎。
在课程组全体教师的共同努力下，该课程可建成一门优质课程。
华中师范大学化学学院陆光汉教授的评价意见
中国地质大学材料科学与化学工程学院分析化学课程组的教学理念明确，采用授人以渔的教学模式，强调培养学生自主学习知识的能力，将传统的知识传授型转化为课堂教学与课外科技活动结合的开放式研究型教学模式。在“研究型”教学模式的创建方面作了许多有益的探索，使学生对教学内容的理解更加深入，科学思维和创新意识得到了更好的培养。
该课程组的教学方法和手段先进，网络课程、电子教案和教学反馈系统齐全。师资力量雄厚，教学经验丰富，该课程达到了精品课程的水平和要求。
中国地质大学教学督导组的评价意见
分析化学课程是应用化学专业及其它相关专业的基础课程之一，该课程在我校开设已有20多年历史，已建设成为中国地质大学精品课程。
该教学课程小组，具有一支年龄知识结构合理、爱岗敬业、相对稳定的高素质的教师队伍。
该课程负责人赵中一教授是中国地质大学教学名师，长期从事分析化学、岩石矿物分析、环境化学、化学化工文献检索等课程及痕量元素的分离与预富集等方向的教学与科研工作，长期工作于教学第一线，为人师表，教书育人，先后被评为校教学名师、校优秀教师，近五年连续四次被评为最受学生欢迎的老师。先后获湖北省科技进步二等奖（第二名）、地矿部科技成果三等奖（负责人）各1项。主编的教材曾获校优秀教材一等奖，多媒体课件省教委CAI课件优秀奖。
课程组积极开展教学改革和科研活动，教学态度认真，备课充分，表达清晰，多媒体课件教学内容丰富，取舍合理，条理清晰，联系实际，讲述生动。根据教学内容选择不同的教学方法，积极调动学生的学习积极性，启发学生的思路，教学效果好，受到学生和同行的高度评价。
该课程组重视教学的规范化和管理的科学化，教学档案齐全。
该课程组对尚存的不足认识明确，今后建设的规划合理、可行，重点强调深化教学改革、教材和课程体系建设、师资队伍建设等，这是十分正确的。
综上所述，该课程是一门不可多得的优秀课程。
同行对《分析化学》课程质量评价
通过对《分析化学》课程的《同行（领导）听课评价表》的统计分析来看，主讲教授教学态度端正，备课认真，教案、教具齐全，遵守教学秩序，治学严谨，授课认真负责，普通话标准；教学内容选择合理，内容充实、精炼、准确，重视教学改革，对教学内容的深度和广度把握恰当；各种教学方法运用合理，富于启发性，讲课生动活泼、举一反三、重点突出，理论联系实际，讲授过程思路清晰、表述准确，充分运用现代的教学手段调动学生学习积极性与主动性；教学过程严格遵守教师教学工作规范，严格管理学生，关心学生成长，真正做到教书育人；授课过程中课堂纪律较好，学生记笔记认真，从学生的反映来看大多数学生对教学效果均比较满意，认为通过该课的学习收获较大。
总的来看，主讲教师在《分析化学》课程教学过程中的各个方面做得比较完善，得到学生和同行的一致认同。学生和同行对该课程在教学的各个方面评价均为优秀。
学生对《分析化学》课程质量评价
通过学生对该课程评价（总评议表76份），从教学态度、内容安排、教学能力、教学方法等等6个方面对课程进行评价，从评议表的统计分析结果来看：赵中一教授治学严谨，备课充分，上课认真、负责，对学生要求严格，仪表端庄；授课内容充实，重视教学内容的改革和更新，重视理论联系实际；授课过程中概念准确，重点突出，思路清晰，讲解熟练，条理性强，语言精炼生动；注重启发式教学，善于利用现代化教学手段，能充分调动学生学习积极性；注重学生信息反馈，因材施教，作业批改认真，答疑及时、负责；对于该课程学生普遍反映收获较大，较好地掌握了本课程的基本理论、技能和运用方法。该课程在各方面受到学生的一致好评，各个评价项目总评均为A；绝大部分学生对该课程反映良好，对通过该课程的学习所获得的收获十分满意。
相关课程学生的反馈意见
课程组在进行“分析化学”课程建设中，特别注重教学方法和教学模式的研究，将“分析化学”教学改革和实践中的经验及时总结并推广应用到后续的专业课教学甚至研究生教学中，其成果对相关课程起到了一定的示范和辐射作用。以下分别是本课程组老师在相关的教学活动中进行教学改革时得到的来自学生的信息反馈意见。
学生信息反馈意见一：“改革”后的工分课以崭新的姿态站立于我们的面前，独特的形式引起了我们的兴趣，特别是那不再用笔答形式为主的考试制度使我们减少了精神上的负担，而且促使我们这些具有“叛逆”心理的当代大学生更积极、主动地去学习去掌握知识。
特别是那“自创实验”，才使我感觉到是真正地做实验，有一种成就感，很想去把它完成，而且用脑，用思维，主动地去解决问题。
学生信息反馈意见二：对于汤老师的教学改革，同学们都很满意，认为这是一种教学创新，很值得其他老师的借鉴和学习。一个学期下来，同学们都说学到了不少的东西。
学生信息反馈意见三：帅老师：您好！在学习色谱分析技术课时，深有体会。我在书上读到这样一段话“学习专业有两种方式，一种是教科书式的学习，系统，全面，逻辑严谨；还有一种是实践摹本式的学习，感性，具体，内涵丰富。”在您的教学中已经将这两点完美的结合在一起，给人留下了深刻的印象，也带给我们深深的思索，您不仅教给我们知识还教给我们——也是最重要的——学习的方法。您的一些学习，工作和生活经历同样也教导了我们做人和做事的一些态度，以及用您自己的成长告诉我们必须有比别人更多的付出和努力才能获得成功。老师谢谢您！
学生信息反馈意见四：我选修了“色谱分析技术”这门课后，收获很多。帅老师的讲授深入浅出，使我们能掌握一些切实有用的知识，对我的研究思路有启发作用，对我们以后的科研有指导意义。
对于我们非化学专业的同学来讲，体会更深！帅老师采取的课堂讨论的方式和模式，我认为很有效。
总之，非常肯定地说，这门课是我从硕士到博士的所有课程中收获最多，受益最大的一门课。希望帅老师的教学和科研事业更上层楼！
学院学工组对本专业本科生培养质量信息反馈
我院自1982年以来,已先后毕业岩矿分析、化学分析、工业分析、应用化学专业本科生24届，培养了大批分析测试专业人才。
根据毕业生跟踪调查，我院分配到地质、冶金、化工、建材、医药等行业的毕业生，不少已成为本单位的技术骨干、技术负责或总工程师，有些走上了领导岗位，还有些学生相继考取了有关院校的硕士生、博士生，有的已出国深造。
据不完全统计，我院的毕业生中，平均每届有30%以上的学生考上研究生，考上的学校有清华大学、北京航天航空大学、浙江大学、武汉大学、四川大学、南开大学、厦门大学、华东化工学院、华南理工大学、华中科技大学、大连理工大学、北京化工大学、北京科技大学等国内著名院校或大连化学物理研究所、长春应用化学研究所、中科院生态环境研究所、中科院感光研究所、中科院有机研究所等国内著名科研院所，其中大部分返回母校参加庆祝活动的同学都在座谈会上谈到“分析化学”课程对他们的积极影响，证明我院本科生分析化学专业素质的培养质量是比较高的。
课堂教学录像资料要点
赵中一教授，吸光光度法
在介绍光的性质、光与物质作用的基础上，引入吸收光谱曲线与吸光光度法的产生。介绍分子吸收光谱产生的原因，吸收光谱与分子内部结构的关系。讲述吸光光度法的基本吸收定律――朗伯比耳定律。
帅琴教授，酸碱平衡及酸碱滴定法
在学习了滴定分析概论基础上，开始讲解有关酸碱滴定法的内容。首先从酸碱定义的历史发展过程出发，引出布朗斯特的酸碱定义和酸碱反应、酸碱平衡及酸度常数、碱度常数；给出分布分数的定义、计算公式，在此基础上绘制分布曲线，并详细讲述了分布分数的特点和应用。最后对上述内容进行了简单小结。
鲁立强副教授，定量分析的一般过程
介绍了完成一项定量分析工作通常所需的步骤，包括取样、试样的分解和制备、分离及测定和分析结果的计算及评价。对于取样、试样的分解和制备，详细地讲解其目的、原则、方法和应注意的问题，并结合实际样品的分析测定讨论分离和测定方法的选择。
