《地史学》教学内容

    课程内容与知识体系结构： 地史学内容丰富、涉及广泛，在知识更新不断加快，专业基础课和专业课学时高强度压缩的大背景下，如何构建科学合理的课程体系、教学内容和教学方法，一直是我们不断探索的问题，在 5 0 余 年地史学教学实践和多次不同范围教学研讨的基础上，初步形成了新形势下 50 学时 /30 学时地史学的课程体系和教学内容，为下一步地史学教材的编写、课堂教学和野外实践教学的开展奠定了基础。

    0 绪论：地史学的形成与发展；地层→地层地质，沉积岩→沉积地质，槽台→板块 + 大陆动力学；三史→地球系统科学； 1/1
    1 地层与地质时间：地层 - 时间概念及其演变；相对与数字定年原理与方法；地质年代表（ 1900 → 1937 → 1976 → 2008 ）； 5/3
    2 沉积岩的成因解释与碳循环：沉积岩，相标志与环境解释， 岩石 - 水 - 能量循环的概念与驱动机制，同位素的穿层示踪； 6+4/4
    3 板块构造与大陆动力学：知识构架；从大陆漂移→ 海底扩张→ Welson 旋回→多岛洋 - 软碰撞 - 非 Welson 旋回； 4/2
    4 前寒武纪地史：地球圈层起源与早期演化：宇宙 - 太阳系 - 地球 - 生命起源与早期演化；（中国与世界典型地区的前寒武纪）； 4/2
    5 早古生代地史：地层记录与海平面变化；生物界与生物事件；板块构造；（中国与世界典型地区 Pz1 地史分析）； 6+2/2+2
6 晚古生代地史：地层记录与海平面变化；生物界与生物事件；板块构造；（中国与世界典型地区晚古生代地史分析）； 6+2/2+2
    7 中生代地史：地层记录与海平面变化；生物界与生物事件；板块构造；（中国与世界典型地区中生代地史分析）； 4+2/2+2
    8 新生代地史：地层记录与海平面变化；生物界与生物事件；板块构造； 对地观测技术 - 海量信息处理与地史过程模拟 - 预测（中国与世界典型地区新生代地史分析）； 4/4
    9 地史事件与圈层耦合：生物 - 沉积 - 构造事件及其相互作用；极端环境与深部生物圈；宏演化 - 分子演化 - 生物 - 基因多样性；中国 - 世界自然资源 - 环境特征 - 分布 - 由来 - 预测； 4/4

    教学内容的组织方式与方法： 地史学教学内容的组织与实施主要遵循 “讲透总论，讲活分论，强调轮廓，兼顾资料，立足三史，夯实三基”的 24 字地史教学原则。在课堂和野外教学中，充分调动学生学习地史的积极性与主动性，是各种教学内容组织与实施方法的出发点和落脚点。长期的教学实践表明，满堂灌，上课记笔记、考试背笔记的地史教学方式只能培养缺乏创新能力，缺乏求异思维的“高分”学生和地史庸才；互动型、自主型的教学方式是激发学生学习兴趣和创新潜能的催化剂，教师从讲台上的“圣人”转变为学生身边的指导是实现这种教学方式转变的关键，我们也尝到了互动型、自主型地史教学的甜头，如在精讲、深讲经典地史学原理（海进和海退）和典型案例（ P-T, F-F, K-E 集群绝灭）的基础上，展开问题与即席讨论、问题 - 准备 - 演讲 - 点评 - 讨论，收到了良好的效果。

    实践性教学 ： 分三个层次：一是室内课程实习，主要是对课堂教学内容的具体体验，增加感性认识，学时约占整个课程学时的 2/5 ；二是课间野外实习（ 1-2 天），在黄石 / 武汉地区选择 1-2 条典型地层剖面，带学生观察地层发育特征，采集古生物化石和沉积相标本，让学生自己鉴定、照相，编写实习报告，开阔学生的视野，提高学生的实践能力。三是课程实习，主要是将所学知识融会贯通地运用，在教师的指导下独立地观察、分析地史现象，撰写实习报告，达到提高学生综合分析问题和解决问题的能力，多层次实践教学的有序开展，收到了良好的效果。