《地史学》教学效果

     每位教员在完成《地史学》这门课程的教学任务后，将由教研室主管教学的副主任对该门课程的教学各环节进行无记名的调查评议。下表是最近 3 年来教育部国家理科基地班的同学对《地史学》这门课程的教学各环节无记名的调查评议的详细结果。从中可以看出该门课程近几年来在教学改革方面所取得的实效。

    1 ． 从 2003 年到 2005 年， “基地班”学生对教学各环节的总的评议分数从 92.10 上升到 93.80 ，最后上升到 96.53 。这与本教研室这几年逐年加大对“基地班”教学各环节的改革和管理分不开的。如在教学内容上，对基地班学生增加野外教学环节，增加科研性质的教学，增加实践课和查阅资料的自己动手动脑能力的教学。在教学方法和手段上，不断提高多媒体教学的长处，并不断克服和改进多媒体教学中出现的问题，充分利用多功能教室和电化教学等。积极开展课堂讨论等改革措施。在教学管理上，不断总结交流经验，扬长避短，使下年度的教学工作不断上新台阶。具体的改革内容详见其它所申报的材料。
    2 ．近 3 年，对“基地班”各教学环节总的评议是优秀的，从教学态度到最后的教学效果等 6 个教学环节的总评议分数都在 90 分以上。其中教学态度的分数明显地居第一位，反映出教研室的每位教员在教书育人上具有鲜明的责任感。近年来，受一些社会思潮和市场经济的影响，象《地史学》这样一些传统基础学科的教学工作受到严重冲击，教研室领导班子面向二十一世纪，一方面在课程体系上加速建设，如增设一些新型前沿、边缘和交叉学科；另一方面加强教学管理，提高各教员的教书育责任感。由于我们有比较健全的管理制度和严格执行的措施，加上来自上下各方面的积极配合和大力支持，从而使得教学工作保持在高水准上。
     尽管学生对各教学环节总的评议是优秀的，但我们也注意到了最后的教学效果在 6 个教学环节中的分数是最低的（尽管其分数也在 90 分以上）。这反映出，尽管我们的教学工作是出色的，但在提高教学效果上还需要努力和改进。当然，学生在这方面的期望，也与当今社会面向市场经济的改革大潮有关，尽管我们在这方面也做出了一些努力，但可能与学生的期望还有一定的差距。
    近年来由于学校对教学的投入和教学管理的重视，组织学校和湖北省教学督导员不定期到课堂听课，对地史学的课堂教学给予了较高的评价。由湖北省教学督导员姚俊安教授组织的听课小组对《地史学》课堂教学的评价是，教师态度认真，备课充分，表述清楚，多媒体课件制作精美。本室教师肖劲东副教授对《地史学》课堂教学听课后的评价是：内容丰富，多媒体课件制作精美，教师在讲课过程中善于调动学生的积极性，讲课生动，内容的取舍得当。北京大学地球和空间科学学院的马学平教授的评价是：中国地质大学（武汉）的地史学课程在教材建设、课堂教学、实践教学和创新人才培养等方面一直走在全国的前列（见评价意见）。

2004年本科生在《科学通报》上发表的SCI论文